遠流出版的新書「分心就該這樣教」(Superparenting for ADD)由Edward M. Hallowell & Peter S. Jensen所著，中譯本由丁凡翻譯，哈洛威爾醫師本身有ADD，自己有ADD小孩，在哈佛醫學院任教超過20年，簡森醫師有兩個ADD小孩，是知名的兒童心智科醫師。ADD(Attention Decifit Disorder)指的是注意力缺失症，ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)是注意力缺失過動症，兩者有很多共同處，內容陳述的就以ADD為主，這是哈洛威爾醫師繼「分心不是我的錯」「分心也有好成績」之後寫的第三部曲，前兩本我都仔細看過，收穫良多，這本書剛剛看完。
會開始看這系列的書，起因是活潑好動的哥哥剛上小學之後發生的種種事蹟，看了「分心不是我的錯」「分心也有好成績」對ADD的描述，雖然沒有人跟我說要帶孩子去看醫師，我想原因是因為哥哥在校成績還不錯，作業都有準時交，對老師的話算是聽從，事實上我也沒帶孩子去做診斷，但還是運用書中對ADD的建議：規律的作息、鼓勵運動、當孩子的生活教練(結構、督導、提醒、堅持)，把事情切割成小段落，化繁為簡，指令簡單清楚不模糊，儘管有些非常基本的事，如書中所說的，得提醒兩千遍，但父母對孩子的教養，沒有放棄的權利。
哥哥的情形可以稱為「非典型ADD」，他有一些ADD的特質：容易分心、衝動、魯莽、忘東忘西、雜亂無章，這些好像是所有好動小男孩的特徵，與學校的結構化環境與流程是衝突的，但哥哥課業表現不錯，也能學琴練琴近三年（不是大人逼他），一次能夠閱讀半小時以上，所以我就在生活習慣與學習態度上著手，這也是我對他的課業至今無法放手的原因，因為他的組織能力不夠好，需要有人幫他提點，加上耐心不足，得做有效率的練習而非冗長的填鴨，而我很清楚學校的要求，經過了這幾年的磨合，哥哥進步很多，他也知道配合程度愈高，就有更多自由時間，大致來說是愈來愈穩定，現在我對他將來升上高年級的學習根本不擔心，因為他的關鍵不在於課程的難易度，是專心度，而專心度經過實地證明，是可以改善的。至於衝動與冒失的部份，則是繼續努力中。
「分心就該這樣教」書裡提到的觀念與做法，不只適用於ADD孩子的家長，對一般家長仍然受用，內容提到，實行各種方針的前提是無條件的愛，接受孩子真正的樣貌，而不是否定孩子；看到孩子一體兩面的鏡像特質，前段我提到的ADD特質，另一面就是熱心、能量高、具有好奇心與創造力，這個在哥哥身上也同樣看到，還有這樣的孩子誠實而天真（也可以說是白目），堅持度也高（反面來說是固執），太多了，族繁不及備載。
再來作者花了不少篇幅說明如何運用優勢循環來發掘孩子的才華，給他一個安全冒險的環境，留出足夠的時間讓孩子嘗試練習以致學成，並從中獲得成就感，讓他順著最自然的方式，找到自己的做事風格。這部份我想留到下一篇日記再介紹。
帶這樣反差極大的孩子，我常常會看到天份與障礙是一線之隔，家長採取任何做法的基礎，是孩子的信賴，如果失去孩子的心，無論做什麼只會招來抵抗，而讓我看到孩子特點並採取行動的背後，是為人母的本能與直覺。
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