遠流出版的新書「分心就該這樣教」(Superparenting for ADD)由Edward M. Hallowell & Peter S. Jensen所著,中譯本由丁凡翻譯,哈洛威爾醫師本身有ADD,自己有ADD小孩,在哈佛醫學院任教超過20年,簡森醫師有兩個ADD小孩,是知名的兒童心智科醫師。ADD(Attention Decifit Disorder)指的是注意力缺失症,ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)是注意力缺失過動症,兩者有很多共同處,內容陳述的就以ADD為主,這是哈洛威爾醫師繼「分心不是我的錯」「分心也有好成績」之後寫的第三部曲,前兩本我都仔細看過,收穫良多,這本書剛剛看完。
會開始看這系列的書,起因是活潑好動的哥哥剛上小學之後發生的種種事蹟,看了「分心不是我的錯」「分心也有好成績」對ADD的描述,雖然沒有人跟我說要帶孩子去看醫師,我想原因是因為哥哥在校成績還不錯,作業都有準時交,對老師的話算是聽從,事實上我也沒帶孩子去做診斷,但還是運用書中對ADD的建議:規律的作息、鼓勵運動、當孩子的生活教練(結構、督導、提醒、堅持),把事情切割成小段落,化繁為簡,指令簡單清楚不模糊,儘管有些非常基本的事,如書中所說的,得提醒兩千遍,但父母對孩子的教養,沒有放棄的權利。
哥哥的情形可以稱為「非典型ADD」,他有一些ADD的特質:容易分心、衝動、魯莽、忘東忘西、雜亂無章,這些好像是所有好動小男孩的特徵,與學校的結構化環境與流程是衝突的,但哥哥課業表現不錯,也能學琴練琴近三年(不是大人逼他),一次能夠閱讀半小時以上,所以我就在生活習慣與學習態度上著手,這也是我對他的課業至今無法放手的原因,因為他的組織能力不夠好,需要有人幫他提點,加上耐心不足,得做有效率的練習而非冗長的填鴨,而我很清楚學校的要求,經過了這幾年的磨合,哥哥進步很多,他也知道配合程度愈高,就有更多自由時間,大致來說是愈來愈穩定,現在我對他將來升上高年級的學習根本不擔心,因為他的關鍵不在於課程的難易度,是專心度,而專心度經過實地證明,是可以改善的。至於衝動與冒失的部份,則是繼續努力中。
「分心就該這樣教」書裡提到的觀念與做法,不只適用於ADD孩子的家長,對一般家長仍然受用,內容提到,實行各種方針的前提是無條件的愛,接受孩子真正的樣貌,而不是否定孩子;看到孩子一體兩面的鏡像特質,前段我提到的ADD特質,另一面就是熱心、能量高、具有好奇心與創造力,這個在哥哥身上也同樣看到,還有這樣的孩子誠實而天真(也可以說是白目),堅持度也高(反面來說是固執),太多了,族繁不及備載。
再來作者花了不少篇幅說明如何運用優勢循環來發掘孩子的才華,給他一個安全冒險的環境,留出足夠的時間讓孩子嘗試練習以致學成,並從中獲得成就感,讓他順著最自然的方式,找到自己的做事風格。這部份我想留到下一篇日記再介紹。
帶這樣反差極大的孩子,我常常會看到天份與障礙是一線之隔,家長採取任何做法的基礎,是孩子的信賴,如果失去孩子的心,無論做什麼只會招來抵抗,而讓我看到孩子特點並採取行動的背後,是為人母的本能與直覺。